"В XXI веке по индексу образования Россия опустилась на 32-е место".
По старинной традиции источник этого индекса не приведен. Оказывается это индекс Блумберг. Как он определяется? Насколько мне известно, в т. ч. ... опросами предпринимателей и т. п. "методами". В последние годы на Западе стараются в различных индексах Россию ставить пониже. В результате получаются абсурдные случаи, когда оказывается, что Украина имеет значительно лучшие показатели. Не стал смотреть показатели всех стран, но назвать его объективным сложновато.

Самый лучший, объективный индекс - телевидение! Только одно то, что А. Пугачёву называют ПРИМАДОННОЙ, сразу опускает уровень образованности наших СМИ на несколько пунктов вниз.

Досадно, когда бойкие, "продвинутые" журналисты сектор называют сегментом, числа цифрами а дикторы ТВ говорят "радионуклеиды". Приходилось слышать на ТВ и "Дело Локшиных" и "Тони Блэйер". Рекламодатели пишут "суперцена", наверное, чтобы грамотный покупатель бежал без оглядки от такого супердорогого товара. Прилавки завалены "Золотой семечкой", из-за чего у преподавателей русского языка возникает конфликт с учениками. Режет слух пугачевское "И время не на миг не остановит". Пожалейте наши уши.

-Владимир, вы правы: замена правильного термина "сектор" на неправильный "сегмент" - мода последних 25 лет. И не только у журналистов, но и у политиков, торгашей-олигархов и других неграмотных, имеющих доступ к СМИ для распространения своей неграмотности.

Сегмент - термин правильный, но обозначающий другую геометрическую фигуру. Сегмент - часть круга, ограниченная хордой (лимонная долька). Сектор - часть круга, ограниченная двумя радиусами (правильно отрезанный кусочек торта). Когда вместо "сектор" (клин яровых посевов на графике, доля страны в мировом производстве чего-либо) говорят "сегмент" - это из оперы "Слышал звон...". Вопрос на засыпку (депутатам и не только) - чем круг отличается от окружности?

-Да, и "Сегмент - термин правильный".
Но где его можно применить, кроме геометрии?

"Где его применить, кроме геометрии"? А есть ли в этом необходимость? Я пока такой необходимости не вижу, да и термин от этого не исчезнет. В математике полно терминов чисто математических. Применение их не в математике красиво и образно, если не искажается их происхождение.

Правильно "ни на миг", а не "не на миг".

Нынешняя реформа образования идёт уже лет пятнадцать и явно направлена на задачу, обратную сформулированной ранее - школа должна научить мыслить! Но похоже на то, что мыслящий человек ныне не востребован. Интересы бизнес-кланов заточены на превращение школы в штамповочный цех по производству зубастого потребителя. Образование в прежнем его виде стало ныне для олигархического государства обузой, балластом, потому и идут ликвидации-оптимизации школ, внедряются частные школы и платные "услуги", упраздняются системы коррекционного и допобразования, выводятся за госстандарт профильные предметы, - перечислять проблемы и минусы "реформы" можно долго. В итоге школа становится функцией, где преподают зажатые формализмом и непосильной отчётностью учителя-функции, давая на выходе ученика-фикцию, натаскиваемого на угадайку-напёрсточничество. Как ни ругали советское образование, но оно было именно системным с качественными, написанными знающими, авторитетными людьми учебниками, с разумным набором обязательных школьных предметов с достаточным количеством отводимых для них часов. Существовало единство образовательного процесса на всей территории страны с одновременной качественной кадровой подготовкой. Педагогические вузы выпускали не просто учителя, а наставника, воспитателя, которому помогали действовавшие в школах структуры детской самоорганизации и самоуправления. Ныне же школа часто просто набор не связанных между собой псевдоучебных программ, сомнительных учебников, толкования и так далее. Но взять и просто вернуть ту школьную систему можно, только поменяв подходы к образованию, определяемые задачами экономики, развёрнутой в сторону НТП, индустриализации, инноваций, интеллекта, даже, простите, импортозамещения, но всё это маловероятно и нынешняя элитка сильно поднаторела в имитациях. То ювеналку предложат, то - последний "писк" нынешнего реформаторского зуда, видимо, с учётом участия "школоты" в несанкционированных митингах, - каких-то школьных модераторов. То ли в помощь школьному психологу, то ли вместо него...

Еще раз повторю формулу "Государство - коренник, частник - пристяжной". В соответствии с ней частная школа имеет право на существование, но (мое твердое убеждение) по государственной программе в наработках и традициях советской школы. Знаю лично прекрасных учителей, открывших частные прекрасные школы, придерживающиеся именно этих наработок и традиций как раз из-за того, что несогласны с нынешней ситуацией в образовании, описанной А. Кудряшовым.

Александр Кудряшов 19.04.2017:

"...Ныне же школа часто просто набор не связанных между собой псевдоучебных программ, сомнительных учебников, толкования и так далее...."

Кстати, об учебниках.
У меня два внука и три внучки.
Старшая, слава богу, уже закончила школу и учится на третьем курсе МГУ.
Старший внук учится в 6 классе.
Средняя внучка учится в четвёртом.
Младшая внучка в этом году идёт в 1-й класс.
Младший внук на следующий год в школу пойдёт.
Таким образом, я уже четырнадцатый год имею очень сомнительное удовольствие вникать в бессвязное, бессистемное и неряшливое изложение учебного материала, который содержится в современных учебниках.
Матюки по адресу авторов этих учебников у меня уже давно закончились.
Остались одни только междометия.
Свежий пример.
Вчера занимался со старшим внуком.
Шестиклассникам дали образцы примеров и задач, которые будут содержаться в итоговой годовой контрольной работе.
Там было шесть примеров и одна задачка.
Мы с внуком прорешали все предыдущие задания и подошли к последнему:

5. Найдите корни уравнения: (2,5y – 4)*(6y+1,8) = 0

Я стараюсь, чтобы он сам всё делал, поэтому, если он в чём-то затрудняется, заставляю его находить в учебнике соответствующие темы. Потом прорабатываем их, чтобы с вновь приобретёнными знаниями он мог осилить задание.
Мой Андрюша ничего на эту тему в книжке не нашёл, после чего я сам был вынужден поискать там хоть что-то членораздельное, относящееся к этому конкретному примеру.
Попутно спросил его, решали ли они в течение года квадратные уравнения?
Внук сказал, что в первый раз слышит об этих уравнениях.
Я в этом учебнике тоже ничего не нашёл такого, чтобы оно подтолкнуло внука к решению этого уравнения. Там были только бессвязные, бессистемные разговоры, примеры и задачки, относящиеся только к линейным уравнениям.
Если кто забыл, поясняю:
Приведённое выше выражение является результатом разложения квадратного трёхчлена на линейные множители.
То есть нужно, прежде всего, как минимум, иметь представление о том, что это за зверь такой – квадратный трёхчлен и то, что у квадратных уравнений (за исключением тех случаев, когда дискриминант меньше нуля) два корня.
Ни о чём подобном коллектив авторов в составе: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. в этом, извините за выражение, «учебнике» не сказывают.
Могу привести тьму подобных примеров, как у Виленкина, так и у Гейдмана, по которому учится моя средняя внучка.
Мы, конечно, решили это уравнение, поочерёдно приравняв к нулю сомножители, содержащиеся внутри скобок этого уравнения. Получили, как это полагается в таких случаях, два корня.
Но у моего внука от этого в голове ничего не прибавилось.

Будет ли и когда адекватная реакция Минобра на это безобразие? У военных есть мера - разжаловать, вплоть до рядовых. Автомобильных гигантов принуждают отзывать из эксплуатации сотни тысяч бракованных автомобилей с миллиардными штрафами. Хватило бы пары, а то и одной резолюции, чтобы поставить на место мещан во дворянстве.

Александр, Вы не правы по поводу приведенного уравнения. Для его решения совсем не обязательно (и даже не нужно) знать квадратные уравнения, надо только понимать, что произведение двух чисел равно нулю тогда (и лишь тогда), когда один из множителей равен нулю. Именно это понимание, вполне доступное для шестиклассника, и проверяется. Как раз решения таких примеров и подготавливают школьников к изучению в будущем квадратных уравнений. Вы пишите, что можете привести тьму подобных примеров, мне было бы интересно с ними ознакомиться.

Владимир Михайлович 21.04.2017:
"...надо только понимать, что произведение двух чисел равно нулю тогда (и лишь тогда), когда один из множителей равен нулю..."

... или оба множителя равны нулю, откуда и получаются два корня этого уравнения.

Вообще-то я о том, что в учебнике об уравнениях такого вида нет ни слова.
Я, слава богу, учился по Киселёву.
У Киселёва таких ужимок и прыжков в стороны и вперёд не было.

Удовлетворяю Вашу просьбы и привожу один из тьмы примеров:
У того же Виленкина в учебнике (или в решебнике – точно не помню) для пятого класса в разделе «Десятичные дроби» (???!!!) детям предлагается решить следующую задачу:

«Кодовый замок имеет восемь кнопок. Чтобы его открыть, нужно нажать кнопки в определённой последовательности (набрать код). Сколько существует вариантов кода для этого замка?»

Сразу же надо отметить, что задача сформулирована некорректно.
Не хватает самого существенного – длины кода.
Вполне допускаю, что девочка или мальчик, которые тарахтели по клавишам, набирая текст этого учебника, ни черта не смыслили в комбинаторике, поэтому и пропустили в условии самое главное – длину кода.
Но чем думали редакторы и корректоры этого учебника, которые дали добро на печать этой глупости?
Чего хотели добиться от детей авторы этого учебника, когда предлагали им решить эту задачу?
Чтобы они открыли этот замок или только перечислили возможные варианты длины кода?
Если только варианты длины кода, то тут и думать особо не надо: от одного до восьми.
Но в любом случае словосочетание «длина кода» должно присутствовать в условии этой задачи.
Можно даже от нуля (вообще на прикасаться к этому замку!) до восьми – всё равно открывать не надо
Если поставлена задача открыть замок, то тут задача будет посложнее.
Насколько я знаю, комбинаторный анализ не входит в программу средней школы.
Лично я учил этот анализ в ТРТИ, где получил квалификацию по специальности 0606 «Автоматика и телемеханика».
Для определённости принимаем, что длина кода =2.
Вопрос переформулируем следующим образом: «Сколько нужно перебрать вариантов одновременных (или последовательных – это зависит от конструкции замка) нажатий двух кнопок, для того, чтобы открыть этот замок?
В этой конкретной ситуации нужно использовать формулу, определяющую количество сочетаний при n=8 и m=2:
КС = n! : (m!*(n-m)!)
где:
КС – количество сочетаний
n - число кнопок
m - длина кода.
Подставляем в формулу исходные данные:
КС= 8! : (2!*(8-2)!) = 40320 : (2*6!)=40320 : (2*720) = 28

Вопрос: зачем забивать головы детям и их родителям вместе с дедушками и бабушками этой изначально дефектной задачей, если детки и их родственники и не слыхивали, что в математике есть такой интересный раздел, как комбинаторика?
Самое большее, что они смогут сделать – это тупо вручную перебрать все возможные варианты сочетаний и пересчитать их количество. Да и то, если перед этим они чётко определят, какие сочетания нужно принимать к рассмотрению. Ну и причём здесь будет математика? Тут хватит арифметики Пупкина на уровне максимум второго класса.
Не лучше ли было бы в этом разделе вместо этой галиматьи предложить деткам решить трудную задачку про какие-нибудь бассейны с двумя или тремя водопроводными трубами, где они должны были, опираясь на усвоенный по теме материал, определить, через какое время наполнится или опустеет этот несчастный бассейн, если через одну трубу водичка наливается в бассейн, а через другую (другие) выливается?

Когда, ради интереса, я показал эти две задачи моей жене (она - к.ф.-м.н., доцент, преподавала физику, механику и математику), то ее комментарии почти дословно совпали с Вашими: те же самые слова о квадратных уравнениях, о некорректности постановки задачи про код, о ненужности комбинаторных задач для школьников младших классов - я был просто шокирован таким совпадением ваших с ней мыслей. Кстати, она тоже много занималась с дочкой, а потом и с внуками. Однако лично мне эти задачи не кажутся сложными и непонятными даже для шестиклассников. Как я выше отметил, для решения уравнения вообще никаких (кроме очевидных) знаний не требуется. Далее, вопрос о длине кода для школьника очевиден по самой постановке - сказано же, что замок имеет 8 кнопок, значит, надо нажать все кнопки, да и решение составителями задачи предполагается вполне естественным: первая кнопка выбирается из 8 возможностей, при любом выборе первой кнопки остается 7 возможностей для выбора второй кнопки, значит, 56 возможностей выбора первых двух кнопок, при каждом выборе первых двух кнопок для выбора третьей остается уже 6 вариантов и т.д., в итоге получаем произведение 8*7*6*5*4*3*2*1 = 8! Разве нужны здесь знания комбинаторики? Не знаю теперь, что и сказать в ответ на ваши с моей женой замечания к этим задачам. Не оспаривая их категорически, все-таки считаю, что вам мешают многие ваши приобретенные знания, которых у детей еще нет, у них не возникает тех ассоциаций, которые появляются у вас, и потому они рассуждают, полагаясь на здравый смысл. Составители задач полагались именно на этот здравый смысл, не замутненный большими знаниями.

Владимир Михайлович 22.04.2017:

Вспомнил анекдот о некорректно поставленной задаче.
Бежал по пустыне негр.
… Неделю бежит, вторую…
Кушать нечего и пить страсть как хочется.
Упал на песок и уже совсем помирать собрался, но на его счастье над ним господь бог по своим божьим делам куда-то пролетал.
Увидел страдальца и приземлился, чтобы помочь ему в меру своей божьей компетенции.
Спросил несчастного, какие у него проблемы.
Бедняга начал взахлёб ему жаловаться на свою горемычную жизнь.
У господа было мало времени, чтобы всё это выслушивать, поэтому он предложил негру загадать три желания.
Негр приободрился и сказал:
- Хочу, чтобы вокруг меня было много-много воды.
- Будет исполнено, давай скоренько следующее желание, а то я тороплюсь.
Негр, слегка расслабившись, ну а как не расслабиться, если воды хоть залейся, пожелал поменять цвет своей кожи с чёрного на белый.
Господь пообещал его перекрасить и потребовал третье желание.
Негр, совсем уже расслабившись, потребовал, чтобы вокруг него всегда было много-много женщин.
Бог:
- Всё?
Негр:
- Всё!!!
И превратил господь негра в унитаз в женском туалете.
Что же касается незамутнённого большими знаниями детского здравомыслия, то это самое «здравомыслие» наше правительство нам каждый день демонстрирует.
Недавно Дмитрий Анатольевич публично сокрушался в телеящике, что если у нас будет слишком много доходов от экспорта энергоресурсов, то мы рискуем напороться на неприятности в виде слишком большой инфляции.
Я чуть со стула не грохнулся, когда это услышал.
Это каким же девственным и незамутнённым сознанием надо обладать, чтобы такое ляпнуть?
Любая бабулька, торгующая укропом и петрушкой на трамвайной остановке, если бы получила к вечеру сверхдоход от своей деятельности, то на следующее же утро нашла бы куда инвестировать этот сверхдоход с наибольшей пользой для себя, своих деток и внуков.

- Недавно Дмитрий Анатольевич публично сокрушался в телеящике, что если у нас будет слишком много доходов от экспорта энергоресурсов, то мы рискуем напороться на неприятности в виде слишком большой инфляции.

- Такое может быть в том случае, если мы вынуждены продавать энергоресурсы за бумажки, на которые нам нечего купить. ДАМ своим замечанием подтвердил, что так оно и есть!

Ну и ну! Формулировочка, однако - "не замутненный большими знаниями". Как это у Пушкина - чего же боле? В упоре на сообразительность нарушается основной закон познания - от простого к сложному. Без последовательно получаемых знаний откуда быть сообразительности? Бежим впереди паровоза. Что такое "очевидные" знания? Жонглируете набором Ваших "смекалок". Я в школе по математике был троечником, пока не пришла в класс (в 1964 году) преподаватель, которая терпеливо уделяла максимум внимания простым вещам и особенно ясным словесным формулировкам.. В результате стал участвовать в олимпиадах и в ВУЗе досрочно сдавал все экзамены по математике. Вот такие были тогда и программы и учителя.

Сообразительность непосредственно не связана со знаниями, тем более, последовательно получаемыми. Часто развитие сообразительности способствует хорошему усвоению новых знаний, хотя и наоборот тоже бывает. Есть такое выражение "светлая голова" - это именно о хорошо соображающих, даже и не имеющих твердых знаний. То, о чем Вы пишете, имеет отношение не к знаниям, а к методике обучения математики, в частности, для развития сообразительности важно уметь упростить, прояснить формулировку задачи и тогда для решения может никаких специальных знаний и не потребуется. Это хорошо иллюстрируется на примере того уравнения, которое привел выше Александр Кукушкин.

- Однако лично мне эти задачи не кажутся сложными и непонятными даже для шестиклассников.

- Это потому, Владимир Михайлович, что не Вы, а ваша жена, много занималась с дочкой, а потом и с внуками. ;)

))

Кто из комментаторов более МАТЕМАТИК?
-------------------------------------------------------

Задача из Наумкина:

«Кодовый замок имеет восемь кнопок. Чтобы его открыть, нужно нажать кнопки в определённой последовательности (набрать код). Сколько существует вариантов кода для этого замка?»

Кукушкин:

"Сразу же надо отметить, что задача сформулирована некорректно. Не хватает самого существенного – длины кода."

Владимир Михайлович:

"Далее, вопрос о длине кода для школьника очевиден по самой постановке - сказано же, что замок имеет 8 кнопок, значит, надо нажать все кнопки, ..."

Ответ на вопрос: кто более математик? - Наумкин принёс:
http://www.school-46.info/informatsiya?catid=0&id=89

"Цели изучения математики в 5 – 6 классах: ... ясность и точность мысли, критичность мышления, ..."

P.S. Боже мой, в какую бюрократию выродилась педагогика:
=======================================================
http://www.school-46.info/informatsiya?catid=0&id=89

"Данная рабочая программа ориентирована на учителей математики, работающих в 5–6 классах по УМК Виленкина Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. – М.: Мнемозина, 2013.
Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю).
Общая характеристика учебного предмета

"В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности. ... "

Виталий Веселовский 23.04.2017:

Полазил по ссылкам.
Почитал.
Какой-то набор наспех сочинённых лозунгов.
Ежегодные первомайские призывы ЦК КПСС к советскому народу гораздо конкретнее и чётче формулировались
Хочется спросить Виленкина & Company, как их учебные пособия формируют российскую гражданскую идентичность и развивают коммуникативные качества личности?
Ещё мне очень понравились "универсальные учебные действия". :-)))
Я процитировал все эти лозунги своей жене.
Жена слегка ошалела, после чего сказала: "Дурдом!"

Да, дурдом, конечно. Но Наум Яковлевич Виленкин здесь не при чем, он был все-таки замечательным математиком, блестящим педагогом и популяризатором математики, написал несколько прекрасных книг, одна из которых - "Комбинаторика" - поистине классика, я ее читал в старших классах.

Как это не при чём, если его имя стоит среди авторов учебника?!
"Замечательный математик" (вообще специалист) совсем не обязательно "замечательный педагог". Чаще всего это типичный оксюморон.

А про корректность постановки этой задачи
http://kakkak.net/?view=solve_vil6&numb=1
что можно сказать?

Виталий Веселовский 24.04.2017:

Скорее всего этой задачей автор побуждает юные дарования призадуматься о проблемах многовариантности, которые возникают у исследователя при решении практических задач, если заказчик толком не знает сколько орехов и на какие равные кучки ему надо раскладывать. :-))

- "Не лучше ли было бы в этом разделе вместо этой галиматьи предложить деткам решить трудную задачку про какие-нибудь бассейны с двумя или тремя водопроводными трубами, где они должны были, опираясь на усвоенный по теме материал, определить, через какое время наполнится или опустеет этот несчастный бассейн, если через одну трубу водичка наливается в бассейн, а через другую (другие) выливается?"

- Конечно, лучше, при весьма желательном замечании, что расход воды через сливную трубу не зависит от уровня воды в бассейне. ;)

Виталий Веселовский 24.04.2017:

Да уж...
Приловил ты меня.)))
Придётся мне для этой задачи сконструировать бассейн специальной конструкции и обеспечить отрицательную обратную связь, которая регулировала бы расход воды в зависимости от уровня воды в бассейне.

:-)))

;) Здесь некорректность другого уровня: если ещё можно предположить, что вопрос о длине кода для школьника очевиден, то предположение об ОЧЕВИДНОСТИ для шестиклассника зависимости скорости истечения воды из бассейна от уровня гораздо менее ОЧЕВИДНО, наверное, даже для Владимира Михайловича.

Сейчас дети набирают коды в домофонах произвольной длины и с повторными нажатиями кнопок, а Виленкин Н.Я.(1920-1991), возможно, механические кодовые замки только и знал, где действительно надо все кнопки перебрать.

Так можно раскритиковать любую задачу. Например, задача про плот и лодку, в которой по условию задана скорость течения реки. Но скорость течения реки не может быть постоянной, она зависит от разных факторов. "От многих знаний многие печали" ))

"У нас за три года защищаются только теоретики"
--------------------------------------------------------------
/Из заседания Учёного совета/

- Так можно раскритиковать любую задачу ...

- Так и надо, чтобы дети с детства понимали, что математика не королева наук, как её часто подают Наумкины, а только эффектная служанка наук прикладных, которая, хоть и умудряется, готовя мусаку по рецепту, подать её в виде утренней овсянки и то только к обеду, способна украсить любой дом (диссертацию).
;) Как это не парадоксально звучит в век, когда у каждого в руках 1000 БЭСМ 6, но основная работа в науке (поиск Истины, а не её оформление) делается не "ручками", а руками.

Лучше так: "... когда у каждого в руЧках 1000 БЭСМ 6, но основная работа в науке (поиск Истины, а не её одевания в нарядные платья) делается не "ручками", а руками.

Вы полность правы, здесь проверяется смекалка. Виленкин: стандарт со времен СССР.

По Виленкину и в Советском Союзе занимались, в программу 6го класса квадратные уравнения ещё не входят.

Анна Лоос 25.04.2017:

Но я же написал, что в учебнике про квадратные уравнения ни слова нет.
Тогда какого лешего чиновники от образования включают эти уравнения в годовые контрольные работы?
Что же касается учебника, то у меня к нему куча претензий.
Одну из них я тут выдал.

Вот что пишет блогер "Фриц Морген" о любезном для редакции "ЛГ" агентстве "Блумберг": "Постоянный крен Bloomberg в сторону оптимизма по поводу экономики США можно счесть признаком ангажированности. Впрочем, это относится и к статьям «Блумберга» о России, в которых издание ошибается в противоположную сторону. Вот, например, забавная статья от начала года, в которой «Блумберг» пишет об «отвернувшхся от Путина олигархах»:

http://www.bloomberg.com/news/articles/2015-01-22/putin-said-to-shrink-inner-circle-as-ukraine-hawks-trump-tycoons

На фоне действий олигархов по поддержке курса рубля и по переносу активов в Россию эта статья выглядит не просто странно, она выглядит предвзято.

Можно также вспомнить знаменитый «Обрез Блумберга» — подкрученные «Блумбергом» данные о количестве полицейских в России, публикация которых послужила в своё время основой для очередной проамериканской агитационной кампании в России:

http://ruxpert.ru/Обрез_Блумберга

Складывается впечатление, что корпорация ярого республиканца Блумберга пишет правду о ситуации вокруг России только тогда, когда эта правда может навредить Обаме или подколоть «слабаков» из Евросоюза:

http://expert.ru/2015/02/13/putin-umeet-terpet-bol-a-evropa-ne-ochen-hochet-ee-prichinyat/
http://www.pravda.ru/news/politics/27-02-2015/1250359-economic-0/

При выборе «плюнуть в сторону России или пнуть Обаму» журналисты Bloomberg всё же выбирают второе".

Неприятно, что в "ЛГ" так простодушно занимаются низкопоклонством перед Западом....

"Удастся ли Ольге Васильевой решить все накопившиеся проблемы?" - Нет. Проблемы образования решаются изменением всей социальной политики государства. Нужна ясно сформулированная идеология государства, в которой воспитание сильной социально-ответственной личности будет главной целью, реализуемая волей первых властных лиц.

Совершенно верно. Прежде всего - ясно сформулированная идеология государства. Дополню - научная идеология. Но господствующая ныне либеральная идеология не может быть научной, так как наука общечеловечна, а либерализм по определению не может быть таковым.

Научная идеология запаздывает, поэтому предлагаю основные тезисы своей. "Делайте с нами, делайте лучше нас" (так называлась программа телевидения ГДР на советском телевидении).

Государство сохраняет и развивает сильная социально-ответственная личность, которая: признает общественно-полезный, свободный, творческий труд высшей ценностью жизни ---- признает приоритет своих обязанностей над своими правами ---- обеспечивает свое благополучие личным трудом без обмана, насилия, незаслуженных привилегий ---- использует достаточный минимум материальных благ ---- уважает опыт и потребности старших, воспитывает трудолюбивых детей ---- сохраняет природу, созданные другими людьми материальные и духовные ценности ---- знает главные факты истории, основные достижения науки и произведения искусства ---- ведет здоровый образ жизни, контролирует свое поведение ---- проявляет воспитанность, доброжелательность, компромисс в межличностных отношениях ---- объединяется с другими гражданами для защиты личных и государственных интересов.

Условия существования государства: Труд - создание духовных ценностей, производство материальных благ, самовоспитание, воспитание детей; Бережливость - сохранение гражданами друг друга, территории государства, наследованных и созданных духовных и материальных ценностей; Справедливость - гарантированное получение каждым причитающихся (согласованных с другими гражданами) материальных и духовных благ, прав и обязанностей.

Взаимодействие граждан организуют и контролируют органы власти, основой которых являются политические союзы в профессиональных группах населения: образование, медицина, наука, строительство, промышленность, транспорт, сельское хозяйство, средства массовой информации, культура (искусство, литература, церковь, спорт), охрана государства (армия, спецслужбы и т.д). Каждый политсоюз определяет в сфере своей деятельности конкретные цели и способы решения, которые после согласования с другими союзами становятся законами государства.

ФССР - Федерация Славянских Социалистических Республик - новое государство, желаемое или создаваемое гражданами современной России, Украины, Белоруссии.

Все природные ресурсы являются общенародным достоянием. Вывоз природных ресурсов за территорию государства осуществляется по решению референдума граждан. Опережающее производство электричества и тепла за счет использования возобновляемых природных источников энергии. Научно-обоснованное земледелие, очистка рек и водоемов, восстановление плодородия почвы, восполнение вырубки лесов. Раздельный сбор и хранение промышленных и бытовых отходов, их полная переработка. Нормирование всем потребителям показателей расхода невозобновляемых природных ресурсов.

Все средства массовой информации (пресса, интернет, радио, телевидение) объединяются в государственные информационные комплексы - центральный, региональный, местный (последний - при наличии возможностей). Основными целями комплексов являются образование и воспитание граждан, распостранение актуальной информации. Доступность, достоверность и ценность публикуемых сведений обеспечивают ограничение количества источников информации, их специализация по конкретным темам и возрастным группам, редактирование и цензура содержания.

Каждый гражданин лично или в составе семьи должен стать пользователем благоустроенного государственного или собственного жилья не позже 40-летнего возраста. В больших городах обязательное и бесплатное использование всеми гражданами общественного транспорта для поездок к рабочим местам, его солидарное содержание органами власти и работодателями.

Наличие у родителей условий для рождения и воспитания детей - здоровье, образование, жизненный опыт, жилье, доходы - обязательные условия государственной регистрации супружества. Государственная поддержка семей с детьми не гарантируется родителям при отсутствии у них условий для рождения и воспитания детей.

Современный труд является коллективным, эффективность которого определяется реализацией его основных принципов: взаимопомощь и ответственность каждого за результаты труда ---- право каждого участвовать в оценке трудового вклада других работников ---- право трудового коллектива на прием и увольнение работников ---- назначение руководителей трудовых коллективов при согласии их работников ---- приоритет работников трудового коллектива при назначении его руководителя ---- запрет сверхвысоких трудовых доходов для самооценки личного трудового вклада.

Критерием материального благополучия граждан является рациональный потребительский бюджет (РПБ) - стоимость всех изделий и услуг, необходимых одному совершеннолетнему человеку для здорового образа жизни, безопасности, эффективного труда и отдыха. РПБ определяется по научно-обоснованным или средним нормам потребления необходимых изделий и услуг без предметов роскоши и тщеславия в конкретных условиях жизнедеятельности (возраст, климат, численность иждивенцев, здоровье, наличие жилья, розничные цены на товары и услуги).

P.S.
Начисление доходов гражданам осуществляется единым специализированным государственным органом с учетом общественной значимости конкретной работы. Работодатели вправе корректировать доходы наемных работников с учетом выполнения персональных производственных заданий.

Каждый гражданин является собственником своего трудового опыта - юридическим лицом в отношениях с любым собственником средств производства. Собственники средств производства и собственники трудового опыта являются равнозначными факторами общественного производства и совладельцами совместно произведенных товаров.

Каждый гражданин вправе без обмана и насилия приобретать в собственность средства производства для удовлетворения потребностей государства в товарах (изделия, услуги), реализации собственных способностей, получения дополнительного - предпринимательского дохода и общественного признания. Собственник средств производства является доверенным лицом органов власти, ответственным за благосостояние работников и авторитет государства. Каждый собственник средств производства контролирует (использует) труд не более 1000 чел. независимо от количества созданных им предприятий.

Основными методами управления общественно-необходимым трудом являются государственный план развития и государственный заказ. Государственный план учитывает текущие и перспективные потребности граждан, предприятий, населенных пунктов в основных товарах и приоритетность их удовлетворения. Объем госзаказа частным и акционерным предприятиям не превышает половины их производственной мощности.

Объем экспорта товаров определяется потребностью в импорте, целью которого являются новейшие технологии и отсутствующие в государстве природные ресурсы. Монополия государства на импорт и экспорт товаров, объемы которых минимизируются с целью экономической безопасности государства, сбережения его природных ресурсов, обеспечения работой всех трудоспособных граждан.

Иностранная валюта принадлежит государству, используется для зарубежных поездок граждан и оплаты импортируемых товаров, не является средством оплаты и накопления на суверенной территории государства. Регистрация и хранение любого имущества юридических лиц за пределами суверенной территории государства запрещается.

Банковская система принадлежит государству. Стоимость банковского кредита определяется расходами на содержание банка без начисления прибыли. Себестоимость товаров и услуг, денежный оборот предприятий не являются коммерческой тайной и должны быть доступны для любого обоснованного требования.

Собственникам средств производства и руководителям предприятий доходы начисляются после исполнения всех обязательств контролируемого ими предприятия. Невыполнение любого обязательства три месяца подряд завершается банкротством предприятия.

На предприятиях с нормальными санитарно-гигиеническими условиями труда нормативная продолжительность рабочей недели составляет 45 часов для мужчин и 30 часов для имеющих детей женщин. Сумма государственной пенсии является единой для всех категорий и профессий трудящихся, единственным условием ее начисления является продолжительность трудового стажа по конкретной профессии. досрочное оформление пенсии, сумма которой должна гарантировать достоинство граждан и удовлетворение их основных потребностей.

Учитывает ли Ваш РПБ каким либо образом некоторые житейские ситуации и связанные с этим расходы, стоматология, лекарства, травма, болезнь или смерть родственника, страховые платежи, строительство и ремонт квартиры, дома, мебели, покупка, эксплуатация и ремонт транспортных средств, оргтехники - всех ситуаций всё равно не предусмотреть, поэтому у человека должен быть некоторый разумный минимум сбережений.

Научная идеология если и запаздывает, то надо над ней работать. Предлагать же какую бы то ни было, хоть свою, хоть чужую вместо научной - это Вы, батенька, не подумали, прежде чем такое сказать.

Назовите критерии научной идеологии. А подумал я достаточно (как и пожил). Господа ученые пусть сделают лучше.

Разумеется. Расходы, которые невозможно нормировать, можно учитывать фиксированным процентом к сумме нормируемых затрат, образуя минимум сбережений - страховой запас.

Научная идеология может пойти совсем не от привычных нашему, во многом обывательскому, представлению об ученых. Наука это не обязательно пыльная книга, очки и кабинет. Вполне возможно, что и некоторые Ваши представления о новой идеологии могут дозреть до науки, но, скорее, ничего нового они собой не представляют, ибо многое из написанного Вами уже является наукой и давно известно. На полный список критериев научной идеологии не замахиваюсь. Это, по крайней мере, было бы нескромно. В свою очередь, критерием научной идеологии государства считаю формулу: "Государство - коренник, частник - пристяжной". В целом научной считаю идеологию марксизма, которая уже стала наукой, ибо подтверждена практикой создания могучего ССССР. Вместе с тем, как и любая другая наука, марксизм на пути от идеи до науки ошибался. Не может быть стабильного общества только с одной какой-либо формой собственности, так как это противоречит закону единства и борьбы противоположностей. Буквальное стремление только к одной из них ведет к социальным потрясениям. Рынок, деньги и государство есть великие изобретения и они никогда не исчезнут. Их формы только могут меняться под действием технического прогресса. Но это всего лишь инструменты, средства, лекарства. Они не виноваты в том, как их используют люди. Поэтому все деяния и отношения людей должны быть под началом нравственности, гуманизма, культуры. Пожалуй, остановлюсь. Это очень большая тема, чтобы говорить о ней вскользь. Насчет Вашего "подумал я достаточно (как и пожил)" позвольте привести высказывание семидесятилетнего Сократа: "Я знаю, что я ничего не знаю".

А вот и Прокофьев. Человек, предложивший отдать русских вместе с Калининградской областью Германии. После этого заявил, что любит Россию. Человек живет в Донецке. Я ему бесконечно сочувствую - тяжело, когда тебя обстреливают. Однако я не вижу повода в его положении для таких гнусных прожектов - отдавать русских Германии на расправу.
В его теорию я пытался вчитываться. Вы второй, кроме меня, кто это делает (на моей памяти). Не очень в нее укладывается то, что в стране может жить немало иностранцев, много россиян может жить не в России. Это просто смахивает на чучхе. Научная идея. Реализованная в Северной Корее (не полностью, но во многом). Много раз просил его обратиться с идеей к Захарченко. Не хочет. Полагает, что Путин прочитает и проникнется. Прожектер. Кстати, большой любитель дурацких прожектов латифундистки Воеводиной.

Глеб, у меня складывается мнение, подобное Вашему.

Статистика правильная, тревога за будущее закономерная, надежды на нового министра образования, как и в целом на существующую властвующую верхушку, беспочвенны.
Пока реализуется "национальная" идея белогвардейско-монархического реванша, уважения к Знанию в стране не прибавится. Овладение научными Знаниями возможно только в стране, где в почете свободная мысль. Атмосфера казенной идеологии с перчиком страха губит науку. Поэтому наше будущее - тихое вымирание под звон колоколов. Любимый звук нынешнего министра образования. Граждане, хоть изредка, да смотрите же цифры хотя бы официальной демографии по сельской России!

Еще Некрасов сокрушался о судьбе русского народа: "... Создал песню, подобную стону,
И духовно навеки почил?" (знак вопроса). И он же написал - Хочу видеть Россию в 1940 году. Значит верил. Не годится нам не верить.

Не надо верить всяким кликушам. Полубояров явно из их числа. Уважение к Знанию в России растет. Мой ребенок учится в государственной (не муниципальной) школе. Это спецшкола, заточенная на подготовку научных кадров и специалистов. С апреля ей положена стипендия (в 9-м классе) за успехи в учебе. Я даже не знал, что школьникам положены стипендии в России. Для участия в различных конкурсах и олимпиадах высокого уровня оплачивается проезд участникам. Это будущие ученые. О них очень заботится государство.
Паникеров расстреливают во время войны. 1/3 активных комментаторов "ЛГ" очень везет, что нет войны. В расход пустили бы.
Со свободной мыслью все хорошо в России. Даже слишком. Что подтверждается невозбранным многолетним избиением России и русских в "ЛГ" - примеры из статей Воеводиной я приводил. Есть много примеров, которые я не привел. Какая такая казенная идеология в России? Бред. Уважение, любовь к своей стране - это идеология.
Вы заметили? Полубояров только про сельскую Россию. В целом не хочет - прирост идет уже какой год. Однако бедняга хочет плакать и раскарябывать лицо. Российская деревня количественно неизбежно будет неизбежно сокращаться - производительность труда в сельском хозяйстве повышается и будет повышаться.

Это точно. Паникерам и провокаторам сегодня везет.

У Оли Алексеевой прошу прощения, мой последний пост не ей адресован, а Глебу, у которого ребенок учится в государственной спецшколе. В глубинке детей свозят со всего района в одну-две средние школы на дребезжащей от старости единственной в районе колымаге.

В государственной спецшколе, где учится мой ребенок, учатся дети из многих городов и деревень. При ней есть жилой корпус. Там не смотрят - из города человек или не из города.
Процессы сокращения "неперспективных" деревень начались при СССР. Сейчас они продолжаются. Отнюдь не везде ситуция такая печальная - с одной дребезжащей колымагой.

Производительность труда - дело хорошее, и повышать её нужно, кто бы спорил. Вот только смотришь, как вместо десятка деревень строится одна супер-мега- ферма свинячья на 500 000(!) голов, а навозом заливаются окрестные поля и речки - и поневоле задумываешься. Производительность, несомненно, выросла, работников всего несколько человек, да и те едва ли не вахтовым методом работают. А местных куда? В распыл? Ни почты, ни магазина, ни дорог, ни аптеки, скорая доехать не может, потому что моста через речку нет и не предвидится. Все в города-муравейники переберемся, а землю бросим? Мне эта идея не кажется ни правильной, ни позитивной, а Вам?

Навозом заливаются окрестные поля? Вообще то он ядовитый. У фермы должны быть по проекту мощные очистные сооружения. Напишите жалобу в прокуратуру своего региона (если это правда), а не отзыв под статьей в "ЛГ".
Смерть деревень - то, что началось в СССР. Смерть всегда плохо. Я не рад этому процессу.

Ну, чтоб Вы меня троллем не считали.
Очистные сооружения проектом предусматривались, но их... не построили. То ли денег не хватило, то ли ещё что. Решили, что будут разливать по полям, как удобрение, там потом корм для свинок растить - типа круговорот веществ в природе. Но полей под отходы полумиллиона свинок надо столько... В общем, все потекло, жители начали возмущаться, начальство с прокурорами и СМИ приезжали, смотрели, говорили, как у Зощенко:"Нету, ничем не пахнет."
А впрочем, дело не в мегафермах. Вы видели поля борщевика? А выжженные на километры пустоши? Земля пустеет, вот в чем ужас! Зато производительность труда, да, растёт. Но для чего? Точно, не для людей.

То есть вы хотите сказать, что в СССР экология была замечательная, а нарушения только сейчас появились? Эта плохая традиция еще в СССР возникла. Одни ЦБК советские чего стоят. С уверенностью скажу, что и в сельском хозяйстве с экологией было не очень в СССР. Тем не менее, граждане должны сами же настаивать, чтобы прокуратура закрыла такое сомнительное предприятие. Приостановление деятельности - это то, что вполне законно.
Не видел. О проблеме неоднократно слышал. Также слышал, что борьбу ведут с ним и на муниципальном, и на региональных уровнях. Земли пустели. Ныне под распашку в Сибири (думаю, что не только) пошло то, что не пахали десятилетиями. Сельское хозяйство становится выгодным.
Производительность труда растет. А что, конный плуг применять? На людях пахать? На смену старым комбайнам массово приходят новые "Акросы" и "Палессе". Их производительность значительно выше. Появились мощные трактора в большом количестве. Государство выплачивает субсидии. Разумеется, требуется меньше людей. Меньше механизмов, меньше операций, т. к. на мощном тракторе можно одновременно выполнить те операции, которые ранее делались в несколько приемов. Для чего? Для кого. Не только для людей. Еще для животных.

Вы шутите или всерьёз не хотите понять, о чем я говорю? В США вообще техника на полях автоматическая ездит, по компьютеру управляется, и фермы вполне себе автоматическими могут быть. Речь о ЛЮДЯХ - их-то куда при таком техническом прогрессе? Не путайте развитие страны с ростом прибыли у новых латифундистов.

Вы пишите о том, что необходимо учитывать интересы людей, проживающих в сельской местности. Как с этим спорить? Однако отнюдь не все хотят и могут работать на земле в деревнях. Принудительное обеспечение занятостью? Однако это не означает однозначную и бесповоротную гибель всех деревень. Многоукладность будет сохраняться. Кроме того, значительная часть сельского населения не занимается (как основным) сельским трудом. Значительная часть вахтовиков - из сел. Немало бюджетников, строителей, дорожников, работников лесного хозяйства жевет в деревнях. Многи деревни становятся местом, где имеется второй дом у горожан (часть из них даже переезжает на пенсии в село). Вы от меня чего хотите? Чтобы я остановил прогресс? Боролся с процессом, который начался еще в СССР?

Что вы говорите? В Ленинке 20 лет назад не всегда сразу удавалось попасть в свой читальный зал - мощности раздевалки не позволяли, очередь в раздевалку растягивалась до входа в библиотеку. А ныне 3-й зал закрыт уже лет 5-7 на ремонт, "студенческий" почти пустой, а свободных мест на остатках читательской площади больше, чем занятых. Вам это ни о чем не говорит? А что касается сельской России - найдите в электронной библиотеке мою книгу "Весь Пензенский край", в ней вся статистика порайонная и по каждому селу с 1790-х годов по 2013 год. Статистика, подчеркиваю, исключительно официальная! Достаточно просмотреть 12-ю страницу книги со сводными данными, чтобы понять куда катится Пензенская область. А ведь она далеко не худшая в России.
Вы бы отставили на время политотдельское ура-ура и посмотрели на русскую деревню ее собственными глазами, а не через очки записных говорунов.

Говорит. По интернету, например, можно ныне заказать и получить нужную диссертацию с полным текстом - я получал. Прочитать очень многие необходимые книги также можно в интернете.
Я верю вам, что количество деревень уменьшается и их население стареет, а молодежь уезжает. Это общероссийский процесс. Это будет продолжаться еще много лет. Это было еще при СССР. Это есть и сейчас.

Глеб, если бы я в годы войны пришел в окопы под красным флагом, меня приняли бы как своего, а вас под трехцветным, пожалуй, пристрелили бы как "беляка" скорым солдатским судом.

Михаил, если бы вы в 1812 г. пришли бы на позиции русской императорской армии с красным флагом, то вас бы пристрелили французские офицеры-роялисты, служившие русскому императору. Вы какую то бредятину несете. Я вам даже ответил также, чтобы вы поняли какую дурь вы написали.
Я понял, что вы про войну Великую отечественную написали, но это же очевидный бред - едва ли вы тогда были способны воевать, а я точно не родился. Дурацкие рассуждения.
В современной армии вы могли бы принести на позиции и красный флаг, и трехцветный. Если дойдете до Сирии. Вас русские солдаты пристреливать не будут.

До революции 1917 года "триколор" по действующим правилам, никогда не был государственным флагом России. Он появился в 1676 году при царе Алексее Михайловиче, как торговый флаг, впоследствии узаконенный указом Петра I в 1705 году как "флаг московского царя" и в 1720 году стал официальным флагом торгового флота России. Попытка в 1896 году сделать этот флаг государственным вызвала протесты общественности, выступившей против внедрения заимствованного у Европы триколора, и по факту та общественная дискуссия длилась до 1917 года. В формулировках 1901 и 1910 годов "триколор" именовался уже не только как торговый флаг, но и национальный, но не государственный, а в 1913 году Николай II подтвердил указ Александра II о государственных цветах России: чёрном, жёлтом и белом. Когда говорят, что "триколор" - это наша история, сознательно упускают, что красный, алый и малиновый цвета знамён, - хотя были и чёрные и многоцветные, - были у дружин Александра Невского, Дмитрия Донского, Ивана Грозного, Минина и Пожарского. Лучшие полки Петра Великого имели красные полковые знамена. Красным был и государтсвенный флаг СССР. А вот "триколор" неразрывно связан или с агрессией против страны, или с предательством и изменой. В Отечественную фойну 1812 года французы под своим "триколором" осуществили нашествие на Россию, в 1853 г. штурмовали Севастополь. В годы гражданской войны 1918-1920 г. г. белогвардейские генералы Корнилов, Деникин, Колчак под трехцветным знаменем вместе с Антантой воевали против своего народа. Во время В.О.В. по личному указанию Гитлера "триколор" в качестве знамени был вручен армии генерала-предателя Власова, которая воевала против нашей страны и народа на стороне Гитлера. Этот триколор во всех власовских штабах висел рядом с портретом Гитлера и его штандартом, а на Параде Победы в Москве 24 июня 1945г. этот "триколор" был брошен к подножию Мавзолея вместе с другими фашистскими знаменами. Как ни крути и как не "обеляй" "триколор", нельзя забыть, что этот флаг над Кремлём поднял человек с иудиным грехом измены и предательства, он навязан стране компрадорами-ликвидаторами и нет уверенности в том, что он будет сохранён в будущем. Вынос "триколора" на парадах Победы впереди знамени Победы исторический нонсенс. Впрочем, на исторических реконструкциях на машинах-полуторках времён В.О.В. были нарисованы чёрные двуглавые орлы. Дескать, что вы хотите - надо связывать таким образом разорванную связь времён...

Правильно, символом праздника "Победы" в ВОВ должна быть Красная ленточка, возможно, в сочетании с Георгиевской, ("Суть времени", по-моему, так и делает) приколотая значком с изображением Ленина-Сталина. Для начитавшихся "белой" пропаганды, национальной буржуазии, можно, как вариант, предложить значок "Родина-мать зовёт" и/или Солдат с девочкой на руках: «Во́ин-освободи́тель» - в Трептов парке.

Хороший, исторически обусловленный, правильный ответ. Трёхцветный флаг двусмысленно смотрится на параде в честь Победы СССР (не РФ!!!) в ВОВ. И здесь предания старины глубокой (французские роялисты и пр.) не при чём.

А драпировка Мавзолея, к которому летели наземь знамена Вермахта с царским триколором на юбилейном параде в честь Дня Победы, останется позором нынешней власти.

Так они же ренегаты, трУсы, предатели, ...

Признать ошибку, покаяться - для этого нужно иметь мужество. Попросить прощения у русского народа - для этого надо быть его Вождём, прошагать в сапогах с ним всю войну и одержать Победу.

;) А эти ... - плюгавые Промокашки! Только и научились на мерсах кататься да игры устраивать, народу мозги впаривать - китайскую лапшу быстрого приготовления на уши вешать.