Виктор Пахомов, заслуженный учитель России, Новороссийск
Чем ближе начало учебного года, тем острее полемика вокруг проблем российского образования. Среди тем, волнующих общество, – патриотическое воспитание. И не только как часть учебного процесса, но и в целом – как комплекс мер, предпринимаемых государством. Слово действующему педагогу, заслуженному учителю России, который «знает предмет» не понаслышке, сталкиваясь с молодым поколением каждый рабочий день. Кто они, эти наши юные сограждане? Что в них пытается вложить школа? Насколько преуспела система воспитания и что в ней не так?
Одним из решающих факторов нашей победы в Великой Отечественной войне, безусловно, стал несгибаемый моральный дух советского народа, особенно его молодого поколения. Воспитанные на таких книгах, как «Чапаев» Дмитрия Фурманова, «Сказка о Мальчише-Кибальчише» Аркадия Гайдара, «Как закалялась сталь» Николая Островского, «Железный поток» Александра Серафимовича, выпускники советских школ были готовы к жестоким испытаниям. Пропаганда социалистического государства постоянно твердила о неизбежности войны с мировым империализмом. И когда грянул военный гром, они отправились на передовую без пацифистских колебаний и выдвинули из своих рядов настоящих эпических героев, ставших не только символами народной стойкости и мужества, но и образцами для подражания. Увы, в постсоветское время, по сути, начала реализовываться кампания «декоммунизации», и в её рамках Зоя Космодемьянская была объявлена безумной террористкой, а Александр Матросов – бессмысленно погибшим неудачником. Я уж не говорю о 28 панфиловцах, чей подвиг тоже был подвергнут сомнению и осмеянию.
Очевидно, что советская педагогика в целом успешно справлялась с большинством стоявших перед ней задач, в том числе воспитанием патриотов и защитников Родины. Мне довелось не только учиться, но и 10 лет работать в школе в советское время. Могу сказать, что начальная военная подготовка школьников велась систематически и была очень толково налажена. Сам предмет НВП преподавали бывшие офицеры, регулярно проводились военно-спортивные игры, в том числе знаменитая «Зарница», старшеклассники умели стрелять, метать гранату, преодолевать полосу препятствий, знали, как оказать первую медицинскую помощь и как вести себя в случае воздушного налёта или атомной атаки. Многие мои одноклассники интересовались военной техникой и ратной историей Отечества. Я, например, в школьные годы прочитал гору книг о Второй мировой войне, в том числе западных историков, и знал технические характеристики большинства образцов вооружения.
К сожалению, нынешняя система просвещения опрометчиво отказалась от многих полезных традиций советской школы, которые даже в условиях СВО возрождаются медленно и непоследовательно. А между тем военно-политическая обстановка в мире всё явственнее напоминает канун грандиозного катаклизма. Некоторые эксперты и аналитики вообще считают, что третья мировая война якобы уже началась, охватив своим пламенем Восточную Европу и Ближний Восток.
И вот, начитавшись алармистских статей и посмотрев ряд не вселяющих оптимизма телевизионных аналитических передач, я прихожу в школу, где преподаю в девятых классах, и, глядя на своих учеников, задаюсь сакраментальным вопросом: неужели этим ребятам придётся воевать? Но ещё более меня тревожит другой вопрос: «А готовы ли они к суровым испытаниям, как их прадеды, выстоявшие в схватке с европейским фашизмом 80 лет назад?»
Ни для кого не секрет, что нынешние школьники очень сильно отличаются даже от своих непосредственных предшественников. И дело не только в том, что постсоветская система образования, которую принято называть либеральной, долгое время успешно штамповала «успешных» и «толерантных», решала задачу «взрастить квалифицированных потребителей», у которых нет никаких обязанностей перед обществом. Всё намного печальнее: тотальная цифровизация буквально загнала подрастающее поколение в виртуальную реальность, порождая так называемый подростковый кретинизм. Зачем напрягать мозги, если на все вопросы ответит ИИ? Мне постоянно приходится сталкиваться с массовым списыванием домашних заданий и контрольных работ, использованием на уроках электронных устройств. Повальное увлечение ими становится главной причиной запредельного невежества учеников, которое могло бы насмешить, «когда бы не было так грустно».
Вот несколько недавних примеров. На вопрос, кого они знают из великих русских полководцев, девятиклассники после мучительных размышлений назвали несколько имён: Александр Македонский, Цезарь, Наполеон и Илья Муромец. Ведя уроки по творчеству Пушкина, я подробно рассказывал о личности Николая I, к деятельности которого отношусь с уважением. Когда же поинтересовался, кто правил в России после восстания декабристов, то получил казусные ответы: Владимир Мономах, Иван Грозный и даже… Брежнев. Нынешние школьники обладают одним поразительным свойством: они пропускают мимо ушей и сознания всю информацию, которая не касается их лично, бóльшую часть времени просиживая в своих смартфонах. Кажется, что многих из них интересует только успешная сдача ОГЭ.
Впрочем, не только это меня волнует. Как оказалось, практически никто из моих подопечных девятиклассников не следит за событиями СВО. Даже те ребята, чьи отцы и братья сейчас находятся на фронте! Единственное исключение – двухметровый подросток, посещающий военно-спортивный кружок и однажды принёсший на урок литературы каску весом в три с половиной килограмма. Он действительно в курсе всех событий на украинском фронте. Может, ещё и потому, что его отчим недавно погиб в боях на Константиновском направлении. Среди 60 моих подопечных юношей-девятиклассников многие имеют лишний вес, плохое зрение, а спортом серьёзно занимаются лишь пять или шесть человек. Поинтересовавшись у ребят, добившихся успехов на соревнованиях по самбо и дзюдо, «готовы ли они защищать Отечество», от одного из них я получил обескураживающий ответ: «Пусть лохи сидят в окопах!»
Только на четвёртом году СВО, когда воздушные тревоги в некоторых регионах, в том числе Краснодарском крае, стали звучать регулярно, система просвещения начала реагировать на реалии нашей отнюдь не мирной действительности. Да и то непоследовательно, а порой несуразно. Теперь на классных часах ведутся «беседы о важном», которые носят слишком уж прямолинейный пропагандистский характер. Ученикам внушается, что российское здравоохранение самое лучшее в мире, наша Конституция – самая демократическая, наши технологии – самые передовые, а чиновники – самые честные и неустанно пекущиеся о благе народа… Даже профилактика терроризма была начата с огромным опозданием, когда сотни юных преступников по указке вражеских кураторов за деньги уже совершили диверсионные акты. Кстати, я заметил, что многие ученики на классных часах даже к самой насущной и полезной информации, которая, как правило, «спускается сверху», то ли по привычке, то ли по наивности относятся совершенно безучастно.
Никто не знает, что ждёт наше Отечество впереди. Конечно, я верю, что мы одержим решительную победу в СВО и Россия по праву станет одним из центров мировой экономической, научной и нравственной силы. Однако опыт учит нас, что нужно быть готовыми и к глобальным потрясениям. В мире возможны непредсказуемые события, и это не алармизм, не паникёрство, это просто понимание законов истории, где закономерности чередуются со случайностями. Готово ли к испытаниям наше общество, которое до сих пор не может дать однозначную оценку собственной истории? Многие события прошлого рисуются то чёрными, то радужными красками. Да и о каком национальном согласии можно говорить, если, например, кинематографическую премию получает телесериал «Хроники русской революции», в котором образ Ленина нарисован самыми примитивными сатирическими средствами, а в популярной анимационной франшизе о русских богатырях героический былинный эпос превращён в череду весёлых анекдотических историй?
Представляется, что нашей власти, да и всему обществу, следует взглянуть на себя критически, отринув самоуспокоенность и самодовольство. И понять, что без полного сплочения и величайшего напряжения всех сил достойного будущего у нас нет. И именно этот очевидный постулат должен стать главной педагогической идеей системы отечественного образования и воспитания. Только в этом случае из стен наших учебных заведений будут выходить не расслабленные лентяи и потребители, а честные труженики, подвижники и творцы, готовые, если понадобится, и к ратным подвигам.
