Пяльцы для учителя математики

Школьный учитель должен снова перестроиться на новый лад, забыв всё, чему его ещё позавчера учили в вузе и буквально вчера на курсах повышения квалификации.

Уже давно исключено из российской педагогики понятие «ученик», его заменили обезличенным и абстрактным «обучающийся», но мы продолжаем по старинке называть детей учениками. Ломка сложившейся ментальной лингвистической парадигмы наносит вред самому процессу учения. Как филолог, я не могу принять слово «обучающийся». Языковой вкус эпохи, диктующий свои законы, порождающий неологизмы и варваризмы, наверное, должен придумать слово «обучитель».

Слово «учить» полисемантично, оно включает в себя до восьми различных оттенков значения, тут и давать образование, знание; и прививать, воспитывать какие-либо качества; и обогащать опытом и знанием, пониманием окружающего; и, конечно же, быть учителем, заниматься педагогической деятельностью, преподавать; наставлять, давать советы, указывать; повторять, запоминать, усваивать. А теперь взглянем на слово «обучать» – сообщать, прививать знания, навыки, научить. Многообразия значений, которые являются единой составляющей дидактического и воспитательного процесса, у этого понятия нет.

Вот и по новому стандарту учитель не должен «идти» впереди «обучающихся», он должен лишь стимулировать интерес детей к получению универсальных учебных действий. По мнению разработчиков ФГОС – команды Кондакова, обучающийся должен сам формулировать цели и задачи на уроке, конечно же, с подачи учителя, но меняется сам принцип подхода к некогда святому процессу учения.

Когда говорят о таких нововведениях, мне всегда вспоминаются слова специалиста по методике преподавания литературы, заслуженного работника образования, кандидата филологических наук А.Р. Крайвановой, которая утверждает, что нельзя ребёнка на уроке ставить на одну ступень с учителем. Каким бы ни был «плохим» учитель, он всегда должен быть образованнее ученика, пришедшего к нему на урок. Не надо путать права ребёнка, его свободы, индивидуальность и право учителя быть мудрее. Государство, доверив учителю воспитательно-образовательный процесс, ставит его над ребёнком в прямом и переносном смысле этого слова.

Нам предлагают давать свободу детям, чтобы стимулировать их индивидуальные способности. Чтобы обучающиеся могли формулировать задачи, решать проблемы в критических ситуациях. Именно критические ситуации и предлагается создавать учителю на уроке. Но неужели этим и ограничивается его задача?

Ребёнок должен овладеть универсальными учебными действиями, которые он в реальной жизни сможет использовать, – таким видится разработчикам стандартов взгляд на «полезность» учения. Но между тем они, кажется, забыли, что это сфера всегда оставалась за дополнительным образованием, когда ребёнок работал на личностный результат и по индивидуальной программе, как того требуют новые стандарты. Будь то кружки по вышиванию или лепке, спортивные секции и творческие объединения юных техников или программистов. И именно в дополнительном образовании всегда присутствует метапредметный подход, о котором так много говорилось до принятия новых стандартов.

Чтобы решить проблему, были введены часы на внеурочную деятельность, а взяты они были… у педагогов дополнительного образования. «Найденные часы» на внеурочную деятельность для повышения зарплаты учителей общеобразовательной школы – это попытка решить две проблемы одновременно. Но можно ли учителя математики превращать в педагога по вышиванию?

Вводя новый ФГОС, мы опять пытаемся лечить не причину социальной болезни, а её следствие, наивно веря, что разработки новых программ и стандартов спасут наше образование.

Скоро уже четверть века как нас реформируют и реформируют, впрочем, Моисей 40 лет водил народ по пустыне. Мы забываем воспитывать наших детей послушными и усердными до учёбы, обвиняя в плохих результатах опять-таки учителей, школу, но никак не причину проблемы. Даже родители из социально неблагополучных слоёв общества получают зачастую поддержку общественного мнения в таком модном сегодня противостоянии «ребёнок – против плохого учителя»! Никто не стесняется в средствах защиты своих чад от учителей: прокуратура, суды, телевидение. Стоит ли потом удивляться, что учитель воспринимается как обслуживающий персонал, прислуга.